Формування іншомовної компетентності майбутніх учителів в освітньому середовищі сучасного університету

Анотація

У статті проаналізовано та теоретично обґрунтовано нові підходи до реалізації актуальної проблеми в галузі теорії і методики професійної освіти – формування іншомовної комунікативної компетентності майбутніх учителів. Зазначається також, що концепція дослідження забезпечується єдністю методологічного, теоретичного та методичного аспектів. Розглянуто форми професійної підготовки майбутніх учителів; шляхи підвищення вмотивованості здобувачів вищої освіти до оволодіння нормами іноземної мови у сучасному університеті; засоби інтенсифікації та розвитку творчих, інтелектуальних здібностей студентів; поліпшення якості засвоєння навчального матеріалу з іноземної мови засобами сучасних комунікативно-інформаційних технологій; прискорення формування іншомовної комунікативної компетентності майбутніх учителів іноземної мови. Процеси глобалізації, цифровізація соціальних та економічних процесів в суспільстві, визначення низки трансверсальних компетентностей в професійній підготовці для уніфікації вимог сучасного ринку праці ставить перед закладами вищої освіти нагальну потребу в забезпеченні достатнього ступеня володіння іноземною мовою на рівні Б 2, як необхідного інструмента для міжнародної комунікації та професійного вдосконалення впродовж життя.
Актуальними світовими тенденціями підготовки майбутнього педагога в сучасному університеті є запровадження різних інноваційних форм навчальної та наукової роботи з формування іншомовної компетентності. Академічна мобільність є одним із пріоритетних напрямків діяльності закладів вищої освіти, що передбачає можливість учасників освітнього процесу навчатися, викладати, стажуватися чи проводити наукову діяльність тощо в іншому закладі вищої освіти на території України чи поза її межами. Така організація навчального процесу сприяє підвищенню значущості володіння іноземної мови майбутнім педагогом як інструментом для підвищення свого професійного рівня.
Доведено, що сформованість іншомовної компетентності сприяє також вирішенню і становленню інших ключових компетентностей, зокрема готовності вчителя до ефективної
професійної діяльності засобами можливостей ресурсів медіаосвіти.